????6月下旬，又到了各高校期末考試的日子，學生紛紛開啟了考前“學霸模式”，“突擊”復習，通讀課本、理解和背誦老師所給出的重點，或是向學長學姐討要相關資料，應付考試足矣。

????在考試周中，一些高校的圖書館可謂盛況空前，偌大的圖書館內座無虛席，沙沙的翻書聲傳遞著彼此必勝的信念；而在平日夜深人靜的宿舍，考試周時也往往燈火通明……無論是圖書館的茫茫大軍還是宿舍的通宵達旦，期末復習的過程逐漸演變成大家拿著類似的復習資料背誦，考試也變成了信息搜集能力、資料整理能力、快速記憶能力的比拼。

????那么，靠考前“突擊”就能獲得相對不錯的成績，還有必要用一整個學期“精耕細作”嗎？

????期末集中復習相對比較疲勞，但效率較高，容易獲得相對突出的成績，其投入產出比較高，是一條在當前高等教育考評體制中過關的捷徑。造成這種現象的一大主要原因是社會的考評機制，很多招聘單位只看重學生的成績單，不少高校的獎學金、保研的考評也是以成績或績點為參照，如此一來，學生也以“快餐式”學習方法來應對。其次，大多數大學對學生的考核，還采取中小學課程考試方式，用一次筆試成績作為對學生的評價，這讓學生以應試態度對待課程考試，也認為考核沒多大意義，“臨時抱佛腳”，而考后把知識還給老師的現象也就不足為奇了。再次，有的學生對一些課程不感興趣，或者自己判斷覺得沒必要學卻被要求學，因此，對課程采取應付態度，又或者課程枯燥缺乏吸引力，教師采取“灌輸教育”方式，都間接造成了大學考前“突擊”復習現象的盛行。值得注意的是，考慮到大學的評教機制，一些教師往往在考前給學生所謂的“重點”，造就了考前突擊能考好的可能性。

????著名教育家蔡元培在北大就職演講中曾說：“平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數之多寡；試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會，豈非與求學初衷大相背馳乎？光陰虛度，學問毫無，是自誤也。”作為學生，在學校中應該關注的是知識的學習，而不應該片面地注重分數的高低。一個極具諷刺的問題是，在考試結束后一星期，把相同試卷給你讓你再答一次，多少“期末突擊黨”還有取得高分的把握？

????誠然，只要不違反學校規定，選擇何種學習方式是學生的自由，但考前“突擊”的學習模式已經成為大學生競爭力不足的一個重要因素。想要減少考前“突擊”的現象，首先要讓學生意識到，大學是更高難度更高層次學習的新起點，而非十年寒窗苦讀的終點，只有腳踏實地才能真正收獲知識。學生自己也應該認識到，隨著我國高等教育入學率的提升，學歷可能貶值，如果再以“臨時抱佛腳”的態度來取得學歷，接受高等教育的價值就將大打折扣。

????對于教師和學校層面來說，大學要引導教師把更多精力投向本科教學，重視教育教學研究，倡導啟發式、探究式教學。教師要重視對學生的過程性評價，過程性質量管理，不能平時不加以考察，只是到了學期末舉行一次集中考試。令人欣喜的是，在部分高校，一些課程的考察方式日漸靈活，往往會采用論文或者課程答辯的方式進行，學生可以有很多發揮，是否真正掌握也一目了然。學校也應該認識到，是大學生們不希望通過“苦讀”模式去換得一紙文憑在社會上無有所用，而是希望通過努力獲得適應社會的技能。課程設置如何更好地適應社會、提高大學生對學校開設課程重要性的認識是大學教育應該思考的問題。（華東政法大學 郜陽）