□記者 劉華志 文/圖

近年來高考語文試卷，進一步深化教考銜接，命題更加多元開放。復習中，很多知識點教師講到了，但是學生沒有入腦、入心，不能學以致用，很難考出好成績。

如何提高語文復習效率、鞏固復習成果？近日，記者采訪了周口市第一高級中學高三語文教師謝會麗。

謝會麗認為，學生復習語文效果不佳原因是多方面的，比如參加聯(lián)考過于頻繁。

“老師往往過于關(guān)注知識的傳授和習題的訓練，卻忽略了學生能力的提升和閱讀鑒賞的實踐。”謝會麗說，這樣會造成學生讀書少、思考少、表達少。

單方面的刷題只會讓學生思維僵化、閱讀淺表化、思考模式化、答題套路化，偏離了新高考改革的方向。謝會麗表示，語文成績的提升來自平時的積累，復習時教師應減少作業(yè)布置量，讓學生去閱讀和思考、去寫作和實踐，提升語文綜合素養(yǎng)。

怎樣才能把握新課標下的命題大方向？怎樣才能通過考試大綱熟悉常見考點并掌握高考命題重點、難點？謝會麗認為，教師要認真研讀新課標和高考語文考試大綱，鉆研最近三年全國新課標試題和全國新課標適應性聯(lián)考試題；通過高考和聯(lián)考真題，看課標和考綱是如何落實到具體的高考命題中來的，在熟悉新課標試卷題型的基礎(chǔ)上，去總結(jié)規(guī)律和方法，預測命題走向和趨勢。

謝會麗說，教師要構(gòu)建高效的閱讀課堂，讓學生“學”“思”結(jié)合，引導學生自己解決復習中遇到的問題。

“教師要讓學生學會細讀慢賞，仔細品味文本的深層內(nèi)蘊和深層情感；給予學生閱讀自主權(quán)，注重學生的原始閱讀感受；鼓勵學生各抒己見，在交流和討論中拓寬思維。”謝會麗建議，高三學生要重點閱讀茅盾文學獎獲獎作品，因為最近幾年高考新課標卷文學類文本閱讀試題多選材于茅盾文學獎獲獎作品。

作文在高考中占有重要地位。謝會麗認為，學生一定要注重書寫能力，圍繞單元寫作任務進行系統(tǒng)化訓練。教師應注重培養(yǎng)學生的理性思考本領(lǐng)和辯證思維能力，強化學生寫作的邏輯性和論證力，讓學生的作文理性與情懷共舞、邏輯與文采齊飛。

“總復習是高三備考提升成績的關(guān)鍵。學生可通過明確目標、回歸教材、注重基礎(chǔ)、練習鞏固、尋求幫助等，為后續(xù)的沖刺做好充分準備。持之以恒的努力和科學的復習方法，是學生取得理想成績的關(guān)鍵。”謝會麗說。